中新網(wǎng)評(píng)：AI時(shí)代，我們?nèi)绾卫斫狻袄蠋煛?/h1>
中新網(wǎng)太原9月10日電(記者 高小奇)9月10日，我們迎來(lái)了又一個(gè)教師節(jié)。祝福與禮贊，如常涌向辛勤的園丁，每個(gè)人都在對(duì)他的老師說(shuō)，節(jié)日快樂(lè)。而在被算法、大數(shù)據(jù)和智能機(jī)器浸潤(rùn)的今天，一個(gè)更深層的問(wèn)題事實(shí)上已經(jīng)悄然浮現(xiàn)：人工智能時(shí)代，“教師”這一古老而崇高的角色，其內(nèi)涵與外延正在經(jīng)歷怎樣的重塑？我們又該如何重新理解“老師”的價(jià)值與意義？
劉慈欣在《鄉(xiāng)村教師》中描繪了一幅極具張力的圖景：一位身處窮鄉(xiāng)僻壤、瀕臨死亡的教師，在生命的最后一課，強(qiáng)令學(xué)生背下他們?nèi)徊欢呐ｎD三定律，這看似無(wú)用的知識(shí)，卻在遙遠(yuǎn)的星際文明檢測(cè)中，意外拯救了整個(gè)人類(lèi)文明。這個(gè)故事揭示了教育最本質(zhì)的價(jià)值——傳遞文明的火種，即便其形式原始、過(guò)程艱辛、回報(bào)微茫。
那位鄉(xiāng)村教師，是傳統(tǒng)教師角色的極致體現(xiàn)：他是知識(shí)的唯一載體，是連接蒙昧與文明的狹窄橋梁，其偉大在于近乎悲壯的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)。
而今天，AI時(shí)代的來(lái)臨，正在劇烈地改變這幅圖景。知識(shí)不再只依靠老師口耳相傳。強(qiáng)大的AI知識(shí)庫(kù)、智能教學(xué)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能夠以更高效、更精準(zhǔn)、更個(gè)性化的方式，完成大量基礎(chǔ)性的知識(shí)傳遞與技能訓(xùn)練任務(wù)。它可以瞬間調(diào)取人類(lèi)知識(shí)的精華，為每個(gè)學(xué)生定制專(zhuān)屬學(xué)習(xí)路徑，并不知疲倦地進(jìn)行輔導(dǎo)。
這引發(fā)了普遍的焦慮：AI是否會(huì)取代教師？
答案是否定的。但AI的確在迫使我們對(duì)“老師”的核心職能進(jìn)行一場(chǎng)深刻的“價(jià)值重估”。
AI的強(qiáng)大，恰恰將教師從大量重復(fù)性、機(jī)械性的知識(shí)傳輸負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。智能批改、學(xué)情分析、資源生成，恰恰解放了老師。教師的角色，正因此得以從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”，加速轉(zhuǎn)向更具創(chuàng)造性的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和陪伴者”。他們的價(jià)值，將不再主要體現(xiàn)在“我知道多少”，而更體現(xiàn)在“我如何讓你更好地思考、創(chuàng)造和成長(zhǎng)”。
這意味著，AI時(shí)代教師最不可替代的價(jià)值，正回歸到教育最古老、也最溫暖的本質(zhì)——“育人”。
我們相信，老師是價(jià)值的塑造者和情感的聯(lián)結(jié)者。AI可以講《論語(yǔ)》，但它無(wú)法傳遞對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)與敬畏；它可以模擬實(shí)驗(yàn)，但無(wú)法在學(xué)生失敗時(shí)給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和有力的擁抱。老師的人格魅力、道德示范、情感關(guān)懷以及對(duì)學(xué)生的信任，是冰冷算法無(wú)法復(fù)制的。教育，恰恰就是“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的事業(yè)。
我們相信，老師是高階思維的培養(yǎng)者和創(chuàng)新精神的激發(fā)者。AI能提供答案，但善于提出引發(fā)深度思考的“好問(wèn)題”的，永遠(yuǎn)是老師。批判性思維、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力、協(xié)作溝通能力，這些關(guān)乎人類(lèi)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的核心素養(yǎng)，需要在師生間、生生間的深度對(duì)話(huà)、辯論、碰撞中得以培養(yǎng)。老師是這場(chǎng)思維交響樂(lè)的“指揮者”。
我們相信，老師是擁抱智能時(shí)代的示范者和引導(dǎo)者。未來(lái)的學(xué)生，是“數(shù)字原住民”，將天然地與AI共處。老師的新使命，是教會(huì)學(xué)生如何與AI高效、批判、負(fù)責(zé)任地協(xié)作。這意味著老師自身將率先成為“人機(jī)協(xié)同”的示范者，引導(dǎo)學(xué)生善用AI，而非成為其附庸。
我們看到，國(guó)內(nèi)的教育實(shí)踐已經(jīng)邁出堅(jiān)實(shí)步伐。“特崗計(jì)劃”下，無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守，彰顯著教育公平與人文關(guān)懷的基石作用，而AI賦能下的“精準(zhǔn)教學(xué)”、“智慧課堂”，也正在展現(xiàn)技術(shù)助力“因材施教”千年理想的可能性。
二者的結(jié)合，正是未來(lái)教育的希望所在：用技術(shù)彌合鴻溝、提升效率，而讓教師更專(zhuān)注于人的全面成長(zhǎng)。
倘若那位鄉(xiāng)村教師活在今天，他或許會(huì)多一件強(qiáng)大的工具。AI可以幫助他更生動(dòng)地講解牛頓定律，模擬天體運(yùn)動(dòng)。但是，他的偉大，依然在于那份在絕望中點(diǎn)燃希望、用生命影響生命的執(zhí)著與信念。
這種信念，是任何技術(shù)都無(wú)法賦予或取代的。我們理解“老師”，既是理解一種因技術(shù)而進(jìn)化的職業(yè)，更是重申一種亙古不變的價(jià)值。老師最核心的使命，從未改變。那就是——守護(hù)人性的光輝，點(diǎn)燃思想的火花，并讓文明的薪火，在一代又一代人的心中生生不息。(完)
【編輯:李季】
中新網(wǎng)太原9月10日電(記者 高小奇)9月10日，我們迎來(lái)了又一個(gè)教師節(jié)。祝福與禮贊，如常涌向辛勤的園丁，每個(gè)人都在對(duì)他的老師說(shuō)，節(jié)日快樂(lè)。而在被算法、大數(shù)據(jù)和智能機(jī)器浸潤(rùn)的今天，一個(gè)更深層的問(wèn)題事實(shí)上已經(jīng)悄然浮現(xiàn)：人工智能時(shí)代，“教師”這一古老而崇高的角色，其內(nèi)涵與外延正在經(jīng)歷怎樣的重塑？我們又該如何重新理解“老師”的價(jià)值與意義？
劉慈欣在《鄉(xiāng)村教師》中描繪了一幅極具張力的圖景：一位身處窮鄉(xiāng)僻壤、瀕臨死亡的教師，在生命的最后一課，強(qiáng)令學(xué)生背下他們?nèi)徊欢呐ｎD三定律，這看似無(wú)用的知識(shí)，卻在遙遠(yuǎn)的星際文明檢測(cè)中，意外拯救了整個(gè)人類(lèi)文明。這個(gè)故事揭示了教育最本質(zhì)的價(jià)值——傳遞文明的火種，即便其形式原始、過(guò)程艱辛、回報(bào)微茫。
那位鄉(xiāng)村教師，是傳統(tǒng)教師角色的極致體現(xiàn)：他是知識(shí)的唯一載體，是連接蒙昧與文明的狹窄橋梁，其偉大在于近乎悲壯的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)。
而今天，AI時(shí)代的來(lái)臨，正在劇烈地改變這幅圖景。知識(shí)不再只依靠老師口耳相傳。強(qiáng)大的AI知識(shí)庫(kù)、智能教學(xué)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能夠以更高效、更精準(zhǔn)、更個(gè)性化的方式，完成大量基礎(chǔ)性的知識(shí)傳遞與技能訓(xùn)練任務(wù)。它可以瞬間調(diào)取人類(lèi)知識(shí)的精華，為每個(gè)學(xué)生定制專(zhuān)屬學(xué)習(xí)路徑，并不知疲倦地進(jìn)行輔導(dǎo)。
這引發(fā)了普遍的焦慮：AI是否會(huì)取代教師？
答案是否定的。但AI的確在迫使我們對(duì)“老師”的核心職能進(jìn)行一場(chǎng)深刻的“價(jià)值重估”。
AI的強(qiáng)大，恰恰將教師從大量重復(fù)性、機(jī)械性的知識(shí)傳輸負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。智能批改、學(xué)情分析、資源生成，恰恰解放了老師。教師的角色，正因此得以從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”，加速轉(zhuǎn)向更具創(chuàng)造性的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和陪伴者”。他們的價(jià)值，將不再主要體現(xiàn)在“我知道多少”，而更體現(xiàn)在“我如何讓你更好地思考、創(chuàng)造和成長(zhǎng)”。
這意味著，AI時(shí)代教師最不可替代的價(jià)值，正回歸到教育最古老、也最溫暖的本質(zhì)——“育人”。
我們相信，老師是價(jià)值的塑造者和情感的聯(lián)結(jié)者。AI可以講《論語(yǔ)》，但它無(wú)法傳遞對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)與敬畏；它可以模擬實(shí)驗(yàn)，但無(wú)法在學(xué)生失敗時(shí)給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和有力的擁抱。老師的人格魅力、道德示范、情感關(guān)懷以及對(duì)學(xué)生的信任，是冰冷算法無(wú)法復(fù)制的。教育，恰恰就是“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的事業(yè)。
我們相信，老師是高階思維的培養(yǎng)者和創(chuàng)新精神的激發(fā)者。AI能提供答案，但善于提出引發(fā)深度思考的“好問(wèn)題”的，永遠(yuǎn)是老師。批判性思維、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力、協(xié)作溝通能力，這些關(guān)乎人類(lèi)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的核心素養(yǎng)，需要在師生間、生生間的深度對(duì)話(huà)、辯論、碰撞中得以培養(yǎng)。老師是這場(chǎng)思維交響樂(lè)的“指揮者”。
我們相信，老師是擁抱智能時(shí)代的示范者和引導(dǎo)者。未來(lái)的學(xué)生，是“數(shù)字原住民”，將天然地與AI共處。老師的新使命，是教會(huì)學(xué)生如何與AI高效、批判、負(fù)責(zé)任地協(xié)作。這意味著老師自身將率先成為“人機(jī)協(xié)同”的示范者，引導(dǎo)學(xué)生善用AI，而非成為其附庸。
我們看到，國(guó)內(nèi)的教育實(shí)踐已經(jīng)邁出堅(jiān)實(shí)步伐。“特崗計(jì)劃”下，無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守，彰顯著教育公平與人文關(guān)懷的基石作用，而AI賦能下的“精準(zhǔn)教學(xué)”、“智慧課堂”，也正在展現(xiàn)技術(shù)助力“因材施教”千年理想的可能性。
二者的結(jié)合，正是未來(lái)教育的希望所在：用技術(shù)彌合鴻溝、提升效率，而讓教師更專(zhuān)注于人的全面成長(zhǎng)。
倘若那位鄉(xiāng)村教師活在今天，他或許會(huì)多一件強(qiáng)大的工具。AI可以幫助他更生動(dòng)地講解牛頓定律，模擬天體運(yùn)動(dòng)。但是，他的偉大，依然在于那份在絕望中點(diǎn)燃希望、用生命影響生命的執(zhí)著與信念。
這種信念，是任何技術(shù)都無(wú)法賦予或取代的。我們理解“老師”，既是理解一種因技術(shù)而進(jìn)化的職業(yè)，更是重申一種亙古不變的價(jià)值。老師最核心的使命，從未改變。那就是——守護(hù)人性的光輝，點(diǎn)燃思想的火花，并讓文明的薪火，在一代又一代人的心中生生不息。(完)
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